曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事：一位記者向幾個(gè)年齡段的小朋友做了這樣的調(diào)查：

幼稚園的小朋友。他在黑板上畫了一個(gè)圓，問(wèn)說(shuō)這是什么？小朋友們爭(zhēng)先恐后地回答：月亮、餅干、圓圈……各種答案“繽紛四起”，記者滿意的笑了。

初三年的學(xué)生。他同樣在黑板上畫了個(gè)圓，問(wèn)說(shuō)這是什么？可他發(fā)現(xiàn)在場(chǎng)的同學(xué)們都唯唯諾諾，低著頭，不敢直視他。后來(lái)老師指定一位讀書前茅的同學(xué)起來(lái)回答，他說(shuō)是零，老師滿意的點(diǎn)頭了。“是游戲幣呀！”一位平常不起眼的同學(xué)小聲的說(shuō)，但是在老師的怒瞪下，又萎縮了。記者只能在心中嘆息！

不曉得你看到這樣一則故事后是否也一樣感嘆，難道學(xué)生就沒(méi)有嗎？

應(yīng)試教育的弊端在近幾年來(lái)越來(lái)越得到人們的普遍關(guān)注。隨著社會(huì)的發(fā)展，人才的需求越來(lái)越重視全面的、知識(shí)型人才或是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有特長(zhǎng)的人才。然而應(yīng)試教育卻在滅殺這些人。

從小我們接受的都是灌鴨式教育，老師又多少知識(shí)，就有多少知識(shí)往學(xué)生的腦子里塞，考試的內(nèi)容就是這么多，也不會(huì)為難你，只要記熟就行了。然后，我們就拼了命的背呀、記呀，真的恨不得我們有過(guò)目不忘的本領(lǐng)，恨不得有小叮當(dāng)?shù)挠洃浢姘瓦@樣一年一年的積累，所有的人都被同化了，真到了思想意識(shí)達(dá)成一致的境界。有時(shí)都懷疑了，到底考試是考我們還是考老師呢？無(wú)解。

就如同那群處三年的學(xué)子們，明明可以的，可以各抒己見(jiàn)，然而卻在老師的怒瞪下退縮了。放眼中國(guó)，有多少激情昂揚(yáng)的學(xué)子，只能眼睜睜地看著那股熱情的火被澆滅。如何不嘆息呢？

幸好亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚。在一些相關(guān)人士的呼吁下，教育制度終于向前進(jìn)步了——素質(zhì)教育。雖說(shuō)素質(zhì)教育只是對(duì)應(yīng)試教育的“揚(yáng)棄”，而不是“拋棄”，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況還是考試，總是脫離不了傳統(tǒng)的應(yīng)試模式。但中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的學(xué)生們也的確應(yīng)該感到欣慰，雖然完全拋棄掉應(yīng)試教育對(duì)現(xiàn)在的中國(guó)來(lái)說(shuō)還是一個(gè)蠻棘手、難落實(shí)的難題，但在素質(zhì)教育的“幫襯”下，也許不再有更多的學(xué)生遺落他們的個(gè)性了。

失落的個(gè)性，有點(diǎn)遺憾，但總是符合現(xiàn)實(shí)的；

失落的個(gè)性，有點(diǎn)殘缺，但總是一種缺陷美；

失落的個(gè)性，有點(diǎn)嘆息，但總是會(huì)取得進(jìn)步。