很小的時(shí)候，我小小的內(nèi)心里充滿(mǎn)了快樂(lè)。笑容一直掛在我的臉上，那個(gè)時(shí)候，我還不知道什么是煩惱，小小的腦袋里只有快樂(lè)，可是，直到現(xiàn)在，這些快樂(lè)的情緒卻離我很遙遠(yuǎn)……我的“壓力”成為絆腳石。

這篇文章寫(xiě)的是由于人間的孩子們?cè)谛瞧谔鞗](méi)有自由，所以天上的小仙人就把星期天收了過(guò)去，使人間沒(méi)有了星期天。于是，孩子們不惜一切的代價(jià)，來(lái)到了天上。認(rèn)識(shí)了天上的小仙人，講述了他們的悲慘遭遇。希望小仙人可以幫助她們，要回星期天。讓他們重新?lián)碛锌鞓?lè)。故事中，小仙人之所以要把星期天收走，是因?yàn)?，人間的孩子們漸漸的忘記了星期天。遺忘了星期天的樂(lè)趣。反而把作為自己用功的時(shí)間。所以，在星期天，沒(méi)有孩子會(huì)去玩。只會(huì)拼命的去學(xué)習(xí)。小仙人認(rèn)為星期天在人間也沒(méi)用了用處，就把它收走了。

我們有的時(shí)候不也是這個(gè)樣子嗎？

在星期天的時(shí)候，聽(tīng)到的歡聲笑語(yǔ)越來(lái)越少。聽(tīng)到鉛筆沙沙作響的聲音卻越來(lái)越多。現(xiàn)在孩子，都在故意偽裝自己。表面上感覺(jué)自己一點(diǎn)兒都不努力的去學(xué)習(xí)，其實(shí)，他們恨不得24小時(shí)都在學(xué)習(xí)。他們這種掩飾自己的心理越來(lái)越強(qiáng)，反而忘掉了。忘掉了快樂(lè)的本質(zhì)。

我希望有那么一天，一個(gè)星期天。陽(yáng)光溫和地打在樹(shù)梢上，大街上傳來(lái)孩子們的歡聲笑語(yǔ)。一個(gè)孩子，左手拿棒棒糖，右手拿一瓶飲料。一對(duì)小酒窩在他的臉頰上時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，他開(kāi)心地笑著。心里沒(méi)有任何煩惱。而另幾個(gè)孩子，正在草地上玩游戲，你追我趕。風(fēng)像一位盡職的媽媽?zhuān)p輕撫摸著他們。

多么和諧的場(chǎng)景！

多么動(dòng)聽(tīng)的聲音！

孩子們燦爛的笑容編織成一幅幅和諧的畫(huà)面，流露出孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心的快樂(lè)。

孩子們快樂(lè)的笑聲譜寫(xiě)成一曲曲動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，這純樸自然的音樂(lè)是讓記憶深刻。

但是，現(xiàn)在的社會(huì)提倡“減壓”

孩子感覺(jué)到“負(fù)擔(dān)和壓力”了嗎？憑心而論，有，但不太大。在中國(guó)現(xiàn)有的教育制度下，想使孩子的學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，幾乎是不可能的。學(xué)校身上壓有一座大山。學(xué)校要接受上級(jí)的工作考核，教育質(zhì)量作為一個(gè)核心指標(biāo)直接影響著考核的定級(jí)定等，更何況學(xué)校升學(xué)率的高低也是社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校優(yōu)劣的重要標(biāo)尺。在這種考核與社會(huì)評(píng)價(jià)方式的壓迫下，學(xué)校如果不致力抓好學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，一定會(huì)遭萬(wàn)眾唾棄。教師身上也壓有一座大山，這座大山其實(shí)是學(xué)校轉(zhuǎn)嫁過(guò)來(lái)的。學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，只得寄希望于教師，并通過(guò)制度等形式來(lái)調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。自對(duì)“學(xué)而優(yōu)則仕”古訓(xùn)的認(rèn)同，來(lái)自不愿讓孩子輸在起跑線(xiàn)的初衷?？蓱z天下父母心。三座大山使得學(xué)校、教師、家長(zhǎng)不得不驅(qū)趕學(xué)生去努力學(xué)習(xí)，使得學(xué)生身上的負(fù)擔(dān)總是減不下來(lái)。所以，制成孩子們迷失了方向，忘記了快樂(lè)。

給快樂(lè)插上一雙，讓它們?cè)斤w越高。藍(lán)天下，孩子們的夢(mèng)想與笑聲形影成一個(gè)個(gè)炫彩的泡泡，讓快樂(lè)永遠(yuǎn)埋藏在這里，永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)都不會(huì)破滅。

給快樂(lè)插上一雙翅膀！

許下自己小小的心愿……

越飛越高……

青龍街小學(xué)六年級(jí):徐文婷