學(xué)校教科節(jié)，我也攤上了上公開課，這也是看得起我，也是給我一次機(jī)會，我當(dāng)然要好好表現(xiàn)。我沒有什么流，也沒有什么派，這幾年也沒有外出聽過什么專家的課，觀摩過名師的課堂，在自己學(xué)校這個大家庭里欣賞過本校名師的課堂，琢磨著他們的精彩之處，想想好課或許就應(yīng)該這樣上。

教案是很多的，網(wǎng)上隨便一查，就會如排山倒海一般涌來，也不知這些不三不四的教案都是怎樣被他們搞到網(wǎng)上去的，大凡好的教案、自己要用的用來奪桂爭銀的教案是不會傳到網(wǎng)上去的，或許已被名師們上了N次了的課文，它們的教案也會顯映到網(wǎng)上。書也有，有關(guān)教案的書五花八門，甚至現(xiàn)在我們上課的教材都配上了相關(guān)的參考教案。不過，我是從來不去看這樣的教案的，大概也沒有多少老師會去看，或許懶極了的老師會看，但實際上也沒有什么內(nèi)容可供咨詢，里面都是泛泛而談，條條框框的東西都是一個模子、一個套路，內(nèi)容空洞枯燥得很，如果要說有什么用的話，就是為出版這些書的人提供了不斐的收入，全國小語教師每人每學(xué)期現(xiàn)在都會作為教材配上那么一本。

好課是要自己備的，這也體現(xiàn)了每個教師的不同風(fēng)格和特點(diǎn)。說風(fēng)格，那是成型的、有名的教師；說特點(diǎn)，那是一般的、一線的教師。到有了自己的風(fēng)格和特點(diǎn)的時候，大概這些老師們備起課來也會相當(dāng)?shù)厥炀毰c老套了，仿佛自己有了一個模具，只要將教材往里一裝，里面的課就成型出來了，甚至我們會發(fā)現(xiàn)很多時候，老師是沒有多少時間去備課的，哪怕學(xué)校要老師備課，那也只是走過場，裝個樣子，備與不備一個樣；關(guān)鍵是頭腦里有沒有這樣的課，老師們用最高效的時間和方式將課文熟透于胸，再佐以自己的課堂模式調(diào)料包，也就沒有什么不能上的課了。所以，一般平時上的課，老師是不會用大力氣去鉆研的，也不會花大量的時間和精力去作怎樣的精品課的，這既是沒時間，也是不現(xiàn)實。

等到要上公開課了，那就不一樣了。并不是要跟誰比一比，也不是一定要有技壓群雄的樣子，而是在良心上、在面子上、在場合上必須要讓自己過得去，否則好像有點(diǎn)對不住大家心的，原本人家是抱著欣賞和學(xué)習(xí)的態(tài)度來的，你卻呈現(xiàn)出一副頹敗的樣子，豈不讓人心寒？于是，為了對得住大家，也為了對得起自己，總會將這樣的事情像石頭一樣壓在心上的。我總聽到一些要上公開課的老師會抱怨自己的壓力，如果是提前一星期通知她，她就會一個星期不舒服，直到上完課的那一天；如果提前兩星期，她就會兩星期不舒服。大概這也算是上課焦慮癥吧？對于年輕老師來說更是如此，總想將最好的一面展示給大家，倒是資老一點(diǎn)的教師這樣的焦慮就不強(qiáng)了，對于他們來說，自己的課別人也早已聽過，自己的樣子別人也早已領(lǐng)教，不太會有什么新的或讓人刮目再看的東西了，也就變得坦然了。而且愈是名師，就愈是看得開，一則是因為有成竹在胸，大有舍我其誰的味道，底氣足，所以不擔(dān)心自己的課上不過別人；二則自己也已成了老油條了，該有的榮譽(yù)也有了，該有的風(fēng)格也成型了，自己上課的好壞并不會影響自己在大家心目中崇拜的感覺，評課的人也會將課從有利于她的一面去說。

對于我來說，課是肯定要備的，雖然看多了貌似平常的課，有時想想這樣的課還不如我平時課堂上的課精彩呢，但內(nèi)心總還是有一種敬畏的，因為我自己畢竟沒有看到我自己的樣子，自己上的課自己沒欣賞到，或許自以為得意的課是最為讓人不舒服的呢。事實也確實如此。我沒有攝像機(jī)，我就用MP3將自己的課錄下來，曾錄了那么一段時間，原本想有點(diǎn)自鳴得意的留存，或作一些自我解剖和研究，但后來聽了幾段，感受了幾次，覺得沒多大精彩之處，雖然有時有妙語和智慧的光芒，卻逃不了讓自己厭惡的拖沓與遲滯，課堂顯得不夠凝煉與精細(xì)，到后來也因為其他事務(wù)擱下了，大概堅持錄了一個學(xué)期。

既要備課，就要思考，確定了課題后，便挖空心思閉門造車，想用上許許多多的方法、技巧、手段，或添上許多的思想、風(fēng)格、內(nèi)容，結(jié)果卻是滿滿的，卻又是什么都不像的丑八怪。有無數(shù)個頭緒組合成的便只能是一盤散沙。參考的東西越多，吸收的資料越多，看到的精彩越多，想用的欲望越大，其結(jié)果也就越混亂，自己在哪里就不知道了。等到好不容易確立了一種思路和方法，自己朝著那個方向?qū)ひ捔死习胩?，又用上幾天的時間再苦苦研究、發(fā)現(xiàn)、再研究、再定型，到頭來卻發(fā)現(xiàn)人家有一堂課早已是這樣現(xiàn)成的擬定了，于是大呼悲哀：為何早不抄他的教案？弄得現(xiàn)在自己辛苦一番而出的產(chǎn)物仍舊像是抄襲人家的一樣，大概道相同、思想似，其果也類吧？人家也是經(jīng)過一番苦苦尋覓才有此收獲的，倒不如先將這些優(yōu)秀的教案拿來了研究，再摻入自己的思想，這樣豈不省事？

可這也有麻煩，人家真正好的教案，都是名師的杰作，一般人能模得來他們的幾句話，幾條思路，卻學(xué)不來那樣的課堂氛圍，更何況我等平庸之人，既缺乏那種見識他們課堂的體驗，也沒有那種豐富的課堂想像，就這樣看著這些教案又怎能感受出人家是怎么上的呢？

好了，這么一來，自己還是得靠自己的習(xí)慣去研究，更大的問題是你沒有充分的時間可供研究，有時只能匆促收場、草草而就，一星期19節(jié)課要上，大量的班級工作要做，學(xué)校任務(wù)要完成，于是就只能在站立時思考、在小便時斟酌、在躺下時構(gòu)想了。但效果還是相當(dāng)明顯的，如果不是這樣去建筑自己的課堂，我們就不會有那么深刻的反思、那么精密的設(shè)計，也正是在這樣的情況下，我們開始有了自己仿佛是被迫生出來的孩子，不管好壞，很是疼愛，畢竟有了自己辛苦的思想在里面。于是，有人說，上公開課是最能打磨老師的課堂的，一堂公開課抵得上教一年甚至兩年的書。是的，一個教師的成長，課堂能力的成長，也正是在這樣的磨煉中形成的，沒有刺痛、沒有陣痛，是不大會有新的成熟的東西出現(xiàn)的。這也是“逼”出來的成果，人也因此在這樣的觸動中向上跳躍。

這樣的感覺于己是十分現(xiàn)實的，從備一堂課中，我又一次體會了語文課堂的智慧，教學(xué)的藝術(shù)，不論是在摩習(xí)名家之作中，還是在自創(chuàng)特色中，都有了新的體會。這樣，在自己的日常教學(xué)中，也會自然而然地將這樣的理念和情感帶進(jìn)去，從而進(jìn)一步改善自己的課堂，上出讓自己滿意的課來。

（時2007-11-18）